阿冷的小书屋
新浪微博
微信
当前位置:阿冷的小书屋网 » 天气

探索石头的沉与浮——集体活动与游戏的玩美关系(游戏与集体活动的关系研讨案例分享二)

    玩是孩子的天性,在游戏中孩子们可以更好地发现和学习,也是在玩中孩子们可以聚焦共同的兴趣点,再通过集体活动建构系统经验,从而支持进一步的游戏和探索,两者是相互促进,又是相伴相生的过程。玩中激荡出有挑战的学习体验,享受更美好的学习过程。



1.敏锐捕捉游戏焦点生成集体活动 

科学区摆放着一筐形状大小不一的石头,之前孩子们都是用天枰称量石头的重量,这次浩浩和嘟嘟很好奇不同的石头放在水里会怎样呢?于是他们想要实验一下,浩浩挑了一块最大的大石头,嘟嘟挑了一块非常小的石头,大石头毫无悬念的沉下去了,嘟嘟的小石头放下去也是沉下去了,最后嘟嘟说:要不我们把小石头放在大石头上,看看大石头能不能托住小石头不沉下呢?两人兴冲冲的试了,最终小石头也沉下去了。



“那用什么东西能把石头托起来浮在水面上呢?”嘟嘟嘀咕着,环顾四周两人看到天平上有两个塑料托盘,于是一人一个来试试。结果浩浩大石头一放就沉了,再试一次依然沉了。嘟嘟拿来小石头满心以为不会沉下去,结果没放几个也沉下去了。

整个区域游戏时间两人就在那不停的摆弄和探索,最多摆放六个小石子就沉下去了,爱挑战的两个小朋友就在问:怎样才能让盘子上放的的石头多一点而且不沉下去呢?他们的问题也勾起了其他小朋友的好奇心,有什么办法可以放更多的石头不沉下去呢?孩子们眨巴着眼睛看着我。

从课程游戏化的理念出发,我们应该在游戏活动中更好地捕捉到幼儿的兴趣点和经验可延伸的点,真正开展一些贴近幼儿需要,且幼儿感兴趣的集体活动进行深入的讨论和探索。这种学习更贴近幼儿需要,更能让他们体验到自我成就感。

2.集体活动因游戏变的更生动

因为科学区对石头的探索产生的众多的兴趣和困惑,于是我们和孩子开展了一个集体活动,一起来讨论和探索如何让盘子里的石头摆放的更多,而不容易沉下去?孩子们先是大胆猜想:捡小的石头放,往中间放,不能挤在一起放,一个大一个小放……

分小组实验猜测的方法,最终在观察对比和反思中,有小朋友发现摆放石头时要对称摆放,其他小朋友也补充,最终孩子们获得了这样的经验:一石头要对称放,先中间放一个,然后交叉摆,这样才能平衡。二要捡小石头开始放,三摆放时动作要轻。因为是亲身实践的,而且经历讨论和验证的,所以相关经验的获得更加深刻。

聚焦幼儿兴趣和当下经验发展的集体活动更能吸引幼儿学习的兴趣,而且幼儿的参与性会更好,学习的过程也更生动。

3.游戏因为集体活动变得更精彩

当集体活动与游戏相链接之后,不仅促进幼儿经验的获得,更会促进游戏自身对幼儿的吸引力,幼儿的经验在游戏中也将不断增长、蔓延。在紧接着的几天的区域游戏中,孩子们探索石头在水中的沉浮游戏更深入,参与性也更高。

第二天浩浩和嘟嘟继续来游戏,岚岚加入了进来观战。因为集体活动的经验,嘟嘟摆放的又多又熟练,看着两盘不一样多的石头,浩浩有点不服气,嘟嘟搬起自己的石头盘子,你看你的石头都是大石头,你也没有交叉摆,这边石头太多了不平衡,你的当然很快沉下去啦!浩浩听着觉得很有道理,于是再来实践摸索出来的方法。


(左右滑动查看图片)

几次游戏下来岚岚突问“你们每次比赛的石头数量要怎么才能记得清楚呢?”三人面面相视,因为一直有记录的习惯,岚岚说要不我来做记录员吧!说完迅速拿来笔和纸自己画出表格。每一局结束他们都在细致的数着自己的石头,记录员还要看看数的对不对,然后才放心的记录。浩浩还发现第一次记录岚岚只标注了谁赢没记录具体数字,于是岚岚及时调整了记录表,很清晰的记录比赛的结果。孩子们沉浸在游戏中,浩浩专注的在摆放,越来越多都站起来放了,围观的岚岚鼓励他不要太紧张,最终沉下去了,赶紧自己数数,激动的说:15个!


第三天游戏越来越热闹,也吸引了更多的小朋友的注意力,龙龙和小汪也想加入游戏,塑料托盘只有两个,于是自己想办法美工区找来两个纸盘想一起游戏。嘟嘟和浩浩用纸盘比赛试试效果。记录中孩子们也用相应的标记标出纸盘游戏的结果,结果发现纸盘承载的石头数量有点少。

嘟嘟有些疑惑,拿起来掂量掂量,嘟嘟说塑料盘硬纸盘软,软了可能会影响放石头,于是他们决定分批用塑料盘游戏。

    此刻,从两人游戏到了多人游戏,浩浩也从最初的游戏参与者到熟练游戏者,开始观战帮他两数石头。小汪想挑战一下提出要和浩浩来比赛,小小记录员认真的在工作,不因为人多而乱了思路,每一组比赛的结果,包括用纸盘实验也细致的做了标记,因为感兴趣所以孩子们快乐不断。从单纯的石头探索的游戏演变到比赛挑战,规则和记录都是自主完成,有序且快乐。

4.游戏中的学习字滋养幼儿成长

    石头的沉与浮因为区域游戏中孩子的兴趣而引发了更多孩子的参与和探索。从直观的了解无论是大石头还是小石头都会沉入水中的现象开始,到思考有什么载体可以托住石头不沉入水中?如何让托盘能托起更多数量的石头?如何才能更清晰的记住每一次的游戏比赛的结果?孩子们在游戏中对比了解小石头可以承载更多,在观察比较中发现锁定中心交叉平衡的摆放会更持久,在比赛游戏中多次尝试更好地掌握摆放技巧,在实验中总结出塑料盘和纸盘的区别,在疑惑中他们自制记录表,在问题中调整记录笔的格式并找到更合适的记录方法,在游戏和亲身实践中体验更多成就感……孩子的学习和思考在不断深入,游戏的参与者也更多,游戏的方式也更多元,知识经验也在螺旋上升。

蒙台梭利曾说过:游戏就是儿童的工作。游戏中的学习为幼儿营造了宽松愉悦的学习氛围,与游戏应运而生的集体活动为幼儿持续深入的探索和感知提供了更好的机会,游戏和集体教学的融合也更能彰显教育对幼儿的促进和发展的作用。

长按左侧二维码关注



相关报道